{"id":8724,"date":"2019-08-04T13:14:23","date_gmt":"2019-08-04T13:14:23","guid":{"rendered":"\/?page_id=8724"},"modified":"2024-09-25T18:13:24","modified_gmt":"2024-09-25T18:13:24","slug":"dodo-does-math","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/standards\/dodo-does-math\/","title":{"rendered":"Standards Dodo Does Math"},"content":{"rendered":"
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est\u00e1ndares estatales b\u00e1sicos comunes<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PR\u00c1CTICA MATEM\u00c1TICA.MP1<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Dar sentido a los problemas y perseverar en resolverlos. Planificar una ruta de soluci\u00f3n en lugar de simplemente lanzarse a una soluci\u00f3n al azar.\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PR\u00c1CTICA MATEM\u00c1TICA.MP1<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Dar sentido a los problemas y perseverar en resolverlos. Se utilizan objetos o im\u00e1genes concretas para ayudar a conceptualizar y resolver un problema.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PR\u00c1CTICA.MATH.MP3\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Construir argumentos viables y cr\u00edtica de los dem\u00e1s de forma razonable. Analizar situaciones dividi\u00e9ndolas en casos.\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PR\u00c1CTICA. MATEM\u00c1TICA.MP4<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Modelo Matem\u00e1tico. Hacer suposiciones y aproximaciones para simplificar una situaci\u00f3n complicada, y comprender que es posible que sea necesario revisarlas m\u00e1s adelante.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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PR\u00c1CTICA. MATEM\u00c1TICA.MP4\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Modelo Matem\u00e1tico. Mejora el modelo para que cumpla mejor su prop\u00f3sito.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PR\u00c1CTICA. MATEM\u00c1TICA.MP4<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Modelo Matem\u00e1tico. Reflexiona si los resultados tienen sentido.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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CONTENIDO.MATEM\u00c1TICA.3.MD.B.4\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Representar e interpretar datos. Generar datos de medici\u00f3n midiendo longitudes usando reglas marcadas con mitades y cuartos de pulgada. Mostrar los datos haciendo un diagrama de l\u00edneas, donde la escala horizontal est\u00e1 marcada en unidades apropiadas: n\u00fameros enteros, mitades o cuartos.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PR\u00c1CTICA.MATEM\u00c1TICA.MP5<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Utilizar las herramientas adecuadas de forma estrat\u00e9gica. Utilizar herramientas tecnol\u00f3gicas para explorar y profundizar la comprensi\u00f3n conceptual.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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CONTENIDO.MATEM\u00c1TICA.4.MD.C.5<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Medici\u00f3n geom\u00e9trica: comprender los conceptos de \u00e1ngulo y medir \u00e1ngulos. Reconocer los \u00e1ngulos como formas geom\u00e9tricas que se forman donde dos rayas comparten un punto final com\u00fan y comprender los conceptos de medici\u00f3n de \u00e1ngulos.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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CONTENIDO.MATEM\u00c1TICA.6.NS.C.5<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Aplicar y ampliar conocimientos previos sobre n\u00fameros de sistema de n\u00fameros racionales. Entender que los n\u00fameros positivos y negativos se usan juntos para describir cantidades que tienen direcciones o valores opuestos (por ejemplo, temperatura por encima o por debajo de cero, elevaci\u00f3n por encima o por debajo del nivel del mar, cr\u00e9ditos \/ d\u00e9bitos, carga el\u00e9ctrica positiva \/ negativa); usar n\u00fameros positivos y negativos para representar cantidades en contextos del mundo real, explicando el significado de 0 en cada situaci\u00f3n.\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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ALFABETIZACI\u00d3N-ELA.RST.6-8.3\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ideas y detalles clave. Seguir con precisi\u00f3n un procedimiento de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas t\u00e9cnicas.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Est\u00e1ndares de Ciencias de la Computaci\u00f3n CSTA K-12<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nivel 1 \/ K-3<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\nPensamiento computacional. Reconocer que el software se crea para controlar las operaciones de la computadora.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nivel 1 \/ 3-6<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pensamiento computacional. Describir c\u00f3mo se puede usar una simulaci\u00f3n para resolver un problema.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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NIVEL 1 \/ 3-6<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pensamiento computacional. Crear una lista de subproblemas para considerar al abordar un problema mayor.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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NIVEL 1 \/ K-3<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e1ctica y Programaci\u00f3n Inform\u00e1tica. Construir un conjunto de declaraciones que se interpretar\u00e1n para lograr una tarea simple (por ejemplo, instrucciones de la tortuga).<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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NIVEL 1 \/ K-3\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e1ctica y Programaci\u00f3n Inform\u00e1tica. Utilizar herramientas tecnol\u00f3gicas (por ejemplo, creaci\u00f3n de textos y multimedia, presentaciones, herramientas web, c\u00e1maras digitales y esc\u00e1neres) para actividades de redacci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y publicaci\u00f3n individuales y colaborativas.\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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NIVEL 1 \/ 3-6\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e1ctica y Programaci\u00f3n Inform\u00e1tica. Construir un programa como un conjunto de instrucciones paso a paso que se ejecutar\u00e1n (por ejemplo, hacer una actividad de s\u00e1ndwich de mantequilla de man\u00ed y mermelada).\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nivel 2 \/ 6-9<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pensamiento computacional. Utilizar los pasos b\u00e1sicos en la resoluci\u00f3n algor\u00edtmica de problemas para dise\u00f1ar soluciones (por ejemplo, enunciado y exploraci\u00f3n del problema, examen de ejemplos de casos, dise\u00f1o, implementaci\u00f3n de una soluci\u00f3n, prueba, evaluaci\u00f3n).<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\nNivel 2 \/ 6-9\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pensamiento computacional. Describir y analizar una secuencia de instrucciones que se siguen (p. Ej., Describir el comportamiento de un personaje en un videojuego impulsado por reglas y algoritmos).<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\n\nNivel 2 \/ 6-9\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Colaboraci\u00f3n. Colaborar con compa\u00f1eros, expertos y otras personas utilizando pr\u00e1cticas colaborativas como la programaci\u00f3n en parejas, el trabajo en equipos de proyectos y la participaci\u00f3n en actividades de aprendizaje activo en grupo.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\nNivel 2 \/ 6-9\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e1ctica y Programaci\u00f3n Inform\u00e1tica. Implementar soluciones de problemas usando un lenguaje de programaci\u00f3n, incluyendo: comportamiento en circuitos, declaraciones condicionales, l\u00f3gica, expresiones, variables y funciones.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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NIVEL 2 \/ 6-9<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e1ctica y Programaci\u00f3n Inform\u00e1tica. Demostrar disposiciones susceptibles de programaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas abiertos (por ejemplo, comodidad con la complejidad, persistencia, lluvia de ideas, adaptabilidad, paciencia, propensi\u00f3n a jugar, creatividad, aceptar desaf\u00edos).<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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NIVEL 2 \/ 6-9<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Computadoras y dispositivos de comunicaci\u00f3n: Usar terminolog\u00eda precisa y apropiada para el desarrollo cuando se comunique sobre tecnolog\u00eda.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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NIVEL 3A \/ 9-12<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pensamiento computacional: Describir un proceso de desarrollo de software utilizado para resolver problemas de software (por ejemplo, dise\u00f1o, codificaci\u00f3n, pruebas, verificaci\u00f3n).<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\nNivel 3B \/ 9-12\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Colaboraci\u00f3n. <\/br>\nEvaluar programas escritos por otros para su legibilidad y usabilidad.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Plan de estudios nacional en Inglaterra<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Etapa clave 1<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Crear y depurar programas simples.\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Etapa clave 1\n\n\n\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Utilizar el razonamiento l\u00f3gico para predecir el comportamiento de programas simples.\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Etapa clave 2\n\n\n\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Dise\u00f1ar, escribir y depurar programas que logren objetivos espec\u00edficos, incluido el control o la simulaci\u00f3n de sistemas f\u00edsicos; resolver problemas descomponi\u00e9ndolos en partes m\u00e1s peque\u00f1as\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Etapa clave 2<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Utilizar secuencias, selecci\u00f3n y repetici\u00f3n en programas; trabajar con variables y diversas formas de entrada y salida.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Etapa clave 2<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Utilizar el razonamiento l\u00f3gico para explicar c\u00f3mo funcionan algunos algoritmos simples y para detectar y corregir errores en algoritmos y programas.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\nEtapa clave 3\n\n\n\n\n\n\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Dise\u00f1ar, usar y evaluar abstracciones computacionales que modelen el estado y el comportamiento de los problemas del mundo real y los sistemas f\u00edsicos.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\nEtapa clave 3\n\n\n\n\n\n\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Comprender c\u00f3mo se almacenan y ejecutan las instrucciones dentro de un sistema inform\u00e1tico.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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ETAPA CLAVE 4<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Desarrollar su capacidad, creatividad y conocimiento en inform\u00e1tica, medios digitales y tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Etapa clave 4\n\n\n\n\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Desarrollar y aplicar sus habilidades anal\u00edticas, de resoluci\u00f3n de problemas, de dise\u00f1o y de pensamiento computacional.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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En caso de que necesite m\u00e1s aclaraciones, cont\u00e1ctenos en
info@codemonkey.com<\/u><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

common core state standards MATH.PRACTICE.MP1 Make sense of problems and persevere in solving them. Plans a solution pathway rather than simply jumping into a solution … <\/p>\n

Continue reading “Standards Dodo Does Math”<\/span><\/a><\/p>","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"parent":5291,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-8724","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8724","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8724"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8724\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26684,"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8724\/revisions\/26684"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5291"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wps.codemonkey.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8724"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}